IPS, le nouvel indicateur pris en compte par le Rectorat 

L’académie de Paris concentre les hétérogénéités sociales, culturelles et territoriales. Un consensus scientifique montre la grande influence du milieu socio-culturel sur la réussite scolaire. La France demeure un des pays les plus inégalitaires dans l’accès à la réussite scolaire des élèves les plus défavorisés.

L’académie de Paris a décidé de prendre en compte l’indicateur de position sociale (IPS) dans sa politique éducative. A l’échelle de l’établissement, une partie de la dotation horaire et en assistants d’éducation des établissements sera dorénavant fondée sur l’IPS.  Les points attribués pour l’affectation en lycées dépendront également de l’IPS du collège d’origine. La prise en compte de ce nouvel indicateur est à mettre en perspective avec les menaces qui pèsent sur l’avenir de l’éducation prioritaire.

Création l’IPS 

Créé en 2016 par des statisticiens sur un panel de 30 000 élèves, l’indice de positionnement social (IPS)  est décrit comme un indicateur très prédictif de réussite scolaire et est une « refonte d’un indice proposé il y a quelques années [le Donné et rocher, 2010], baptisé ‘indice de synergie socio-scolaire’ ». Cette étude avait analysé l’importance du diplôme des parents (en particulier de la mère), les conditions matérielles de vie de l’élève, l’ambition et l’implication de parents et les pratiques culturelles à la réussite des élèves. 

Cet outil utilisé par les chercheurs répond à deux objectifs : repérer l’origine des disparités de réussite scolaire en croisant les facteurs sociaux, économiques et culturels ; mesurer les effets de contexte social qui sont au cœur des problématiques de la sociologie de l’éducation. 

La publication des IPS par collège confirme que Paris est extrêmement ségrégée et connait des écart très important en fonction des quartiers. 

L’IPS d’un établissement est obtenu en faisant la moyenne des IPS de ses élèves.  

Problèmes posés par le calcul de l’IPS 

Le problème rencontré par l’utilisation actuelle de l’IPS par l’Education nationale vient du fait que pour une catégorie socio-professionnelle donnée, on attribue un IPS moyen qui est loin de refléter la diversité des profils. (« – favorisée A : cadres et assimilés, chefs d’entreprise, professeurs des écoles et assimilés ; – favorisée B : professions intermédiaires ; – moyenne : employés, agriculteurs, artisans, commerçants ; – défavorisée : ouvriers, inactifs. ») 

Par exemple, un avocat peut être très aisé comme de classe modeste, une disparité existe entre un ingénieur ou un médecin employé dans le secteur public ou privé, un enseignant à Paris n’a pas le même statut social que dans une petite ville. 

Cet indicateur national est basé sur la déclaration par les parents de leurs ressources et de leur profession. L’aspect déclaratif ouvre la porte à des erreurs de saisies ou des omissions de la part des parents.

Se pose également la question de la mise à jour des éléments renseignés, et de l’accès à ces données personnelles en toute transparence. Par ailleurs, la prise en compte des professions des deux parents ouvre la question des enfants de parents divorcés en garde partagée ou non

Par ailleurs, à notre connaissance, les familles monoparentales n’étaient pas représentées dans l’étude au niveau où elles sont représentées sur Paris, ce qui pose le problème de la prise en compte de cette situation particulière. 

Prise en compte multi échelle de l’IPS et exemple de « scores » 

Exemples d’IPS attribués en fonction de la profession des parents.